传统教育类似于“放羊”，“羊官”呵责、抽打着“羊”奔向“分数”这片人人都争夺的“草地”，但是传统学校里的“羊”还远没有真正的羊自由自在，只有一片“草地”，宁愿牺牲一切也要得到，但得到后，怎么去吃的能力却不具备了。新课堂的教育者不是“羊官”，因为他们知道为什么去教，教什么，怎么教，更知道要想让学生们自由自在的成长和学习，只有在课堂改革中打造高效课堂，才能对传统课堂中的弊端收到药到病除的疗效。

一、改变了教师和学生的生命状态

      教师的职业疲惫，已经成了困扰教师生命质量的一大顽疾，重复的、乏味的课堂和无效的工作，让老师们无法找到工作的愉悦。而高效课堂，时时充满着挑战，极大地激发了教师的创造热情，把老师的生命状态由“麻木”转向“迸发”，乐教、研究、创新成了教师们生活的主旋律。学生再也不是老师“牧羊鞭”下的“羔羊”，而是充满了“天性、灵性、野性”的天使，主宰课堂，演绎生活，实现了“人本”的大解放。

二、改变了教师和学生的学习状态

      教师由过去的知识的传授者，德育的“布道者”，转为学习中的首席，课堂的“进修生”，学生的伙伴、朋友，成为课堂学习最好的引领者。学生由过去的被动学习者，知识的容器，转为学习的参与者，课堂的设计者，亲历亲为每一个学习过程，为老师出谋划策，对组商讨，自由创作，配合教师一同完成整个学习过程。

三、切除了教育的一大“毒瘤”——作业

      传统课堂的作业是低效的产品，为了弥补教师课上对时间的浪费，作业则成了弥补浪费的产品，用剥夺学生自由发展的空间为这种行为“埋单”，让学生背负沉重的“十字架”，让家长延续对“教育无能”的缺憾。高效课堂则施行学习前置，巩固练习在课上当堂完成，对子互批，小组群批，教师面批，实现了知识巩固的最大化，根本无需作业。

四、真正落实了新课程改革的“三维目标”

      新课程改革要求，要对学生落实“知识目标，技能目标，情感、态度价值观”的三维目标。传统课堂中知识的获得地以教师的讲授为主要方式，一切活动以老师的意志为落脚点；学生能力的提升取决于老师的好恶，在老师的授意下，被动地获得暂时的能力，经不起时间的考验；而所谓的“情感、态度价值观”的培养，绝大多数是在做秀。而高效课堂，却把“三维目标”的实现落到了实处，课堂上的展示环节，****们在知识的讲解中彰显能力并容进了真情实感，价值取向，是真实生命在课堂上的释放。高效课堂中时时处处，落实着三维目标。

五、落实了“以人为本”的教育思想

      传统课堂的操作基本上是工厂的操作方式，不管材料的异同，一律在一个“模式”下进行加工，不符合“模式”要求的成了废品，而高效课堂真正实现了“有教无类”的理念，在班级授课制的模式下，分组学习实现了“同组异质”“邻近组合”的方式，让每一个学生都找到学习的起点，每一个****都能尝到成功的快乐，每个****都有锻炼的机会，找到了适合****需要的学习本源，最大限度的实现了“以人为本”的教育思想。

六、找到了教育的“支点”——“尊重学生”

      “触及灵魂的教育，才是有效的教育”，而传统课堂一直以来都是以老师的“强权”为前提，从不尊重学生的感受，老师说什么，学生就要做什么，否则就不是“好学生”。而高效课堂砸掉了老师赖以布道的“神坛”，从学生的聚焦处，来到了学生中间，学生的提问、回答、质疑，不需要老师的允许，有想法就讲出来，有疑问就提出来。师生关系融洽了，打骂挖苦的现象杜绝了，学习效率自然提高了，如果没有教师对学生的尊重和爱这些都是无法实现的。尊重学生，爱学生，成了高效课堂的“支点”。

七、实现了课堂的“软着陆”——“安全”学习

      课堂的“安全”与否，是学生能否全心学习的前提，老师的一声断喝，能使学生一堂课“胆战心惊”，教师一时的情绪，可能让****一天都惴惴不安，而高效课堂到处充满了和谐、友爱的气氛。学生对子间，兵教兵，兵强兵，师生间，老师用询问的和蔼的语气，与学生一起探讨知识的生成过程。学生回答，展示的对与否，老师都要让学生表达完毕，并给予提示性，友善性的点拨，让****在一种“安全”的环境下，放心的学习。

八、改变了老师的“研究态”实现了老师成长的“自主式提升”

      传统课堂下的教研教改，是一种“学院式”的研究方式，老师承担一些假、大、空的科研课题，费了大量的时间，做的却是无用的功。而高效课堂却是从课堂中存在的问题出发，“教研进课堂”“行动即研究”，把课堂当中存在的问题，当做课题，紧揪不放，“捻针尖”。教师在解决课堂问题的过程中或个人查阅，或同组老师研究，或请教专家、学者，成为了一种自主自愿式研究状态，真正实现了教师的“自我提升”。

九、改变了传统的管理模式，使学校发展走上了“文化管理”的最佳途径

      传统课堂造就了传统的管理方式。“金字塔“式的管理，一统天下，所有的管理几乎都是结果性的管理，一切均靠制度的“钢性”保障运行。而高效课堂从根本上就确立了“人本”管理的思想，生生关系，师生关系，管理与被管理的关系都是以“民主、尊重”为前提。这就要求，全体师生必须具有相同的价值取向，必须有一种对相应管理文化的认同，这就为“文化管理”奠定了坚实的基础。从“高效课堂”走向“高效管理”再走向“文化管理”是“高效课堂”催生的必然结果。

十、实现了教育的“回归”，接近了教育的“本质”

       传统课堂最大的弊端是“唯分数论”，价值取向直指各种考试，最终培养了一帮高分低能的“书呆子”或对课本极端“仇视”的“异类”。大学校园成了他们逃避学习的“伊甸园”。而高效课堂是从人的本质出发，以人的发展为终极目标，利用学生的“表现欲”，让学生尝试成功的幸福感，激发学生的“内驱力”，激活学生对学习的兴趣，最大限度地调动学生学习参与的程度，追求课堂的高效率，高效益，高效果，让课堂呈现出“知识的超市，生命的狂欢”，最大限度地接近教育的本质“一切为了人的发展”。

       高效课堂是治疗教育弊端的一剂“良药”，从“本”上解决了很多疑难杂症，但要“忌口”，否则终难让患有“低能病”的生命焕发出鲜活、健康的活力。